关于发布《三峡大学教学团队建设与管理办法》的通知
校属各单位:
现将《三峡大学教学团队建设与管理办法》予以发布,请遵照执行。
二○一一年十一月二十一日
三峡大学教学团队建设与管理办法
第一章 总则
第一条为贯彻落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)、《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高〔2011〕6号)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神,更好地实施《三峡大学教育事业“十二五”规划暨2020年远景发展纲要》和三峡大学本科教育教学振兴工程,开展学校教学团队培育与建设工作,特制订本办法。
第二条教学团队的实施,旨在形成新的工作机制,进一步落实教学建设与教学改革任务并取得良好的教学效果,激发骨干教师特别是中青年骨干教师的积极性,加强对青年教师的有效培养与指导,进一步提升教师凝聚力和向心力,为提高教学水平和人才培养质量做出贡献,并在下一轮国家级和省级教学质量工程以及教学成果奖项目中取得进一步的突破。
第三条教学团队作为教学建设与教学改革的重要力量,围绕专业、课程、人才培养模式改革与创新、实验教学、高水平教材的建设以及教学成果奖等培育项目,深化教学改革,促进教学研讨与教学经验交流,开发教学资源,推进教育创新,规范教学管理,切实提高教学质量,同时推进教学队伍的老中青结合,发扬传、帮、带的作用,培养可持续发展的教学队伍。
第四条教学团队是指以优秀教师为带头人,以教学一线教师为主体,以专业或课程(群)为建设平台,以获得教学标志性成果为突破口,在多年的教学改革与实践中形成的,具有明确的建设目标、良好的合作精神,老中青搭配、职称和知识结构合理的教学业务组合。
第二章 教学团队建设的基本原则
第五条教学与科研相结合的原则。教学团队的建设应当与科研工作紧密结合,采取措施激励教学水平和学术造诣高的优秀教师进入教学团队,利用他们在教学和学术上的优势,使团队教师得到卓有成效的指导,使学生接受不同风格的学术熏陶,着力培养学生的创新能力。
第六条团队建设与专业建设、课程建设相结合的原则。教学团队的建设应当紧密结合学校的专业建设和课程建设来开展,着力于人才培养模式、教学内容与教学方法的改革与创新。
第七条团队建设与学生能力培养相结合的原则。教学团队成员应树立具有时代特征的教育质量观,注重学生知识、能力、素质的协调发展,培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。
第八条资源整合的原则。鼓励跨专业建设优秀教学团队,开展多种模式的教学改革研究与实践,充分发挥校内优质教学资源优势。
第三章 教学团队的组建及基本条件
第九条教学团队共分三级。一级和二级教学团队由学院申报,学校组织专家评审确定,或根据学校教育事业发展需要由学校指定;三级教学团队由学院自行确定,报学校备案。教学团队可根据建设目标和建设内容等下设若干子项目,其中一级教学团队的子项目根据其实际承担的建设任务按附表1中的团队类别确定,二级教学团队的子项目根据其实际承担的建设任务参考附表1中的团队类别确定,三级教学团队的子项目由学院根据需要自行确定。
第十条教学团队设负责人一名和子项目负责人若干名,其成员人数根据团队的性质和构成而定,一般应在5人以上。每个教学团队负责人在一个建设期内只能主持一个教学团队,教学团队主要成员原则上不得同时参与两个以上的教学团队。
第十一条教学团队的建设内容。一级教学团队是以国家级教学质量工程项目、国家级教学成果奖培育项目或学校重大教育教学改革项目等为主要内容的教学团队;二级教学团队是以省级教学质量工程项目和省级教学成果一等及以上奖培育项目等为主要内容的教学团队;三级教学团队由学院规划组建。
第十二条教学团队以五年为一个评选周期,按照学校指定和学院申报相结合的方式,依据国家和湖北省关于教学质量工程等工作的要求,结合我校教学改革工作实际开展评选。遴选的各团队根据其性质按建设期确定起止时间,但止期不得进入下一轮评选周期内。
第十三条教学团队实行有条件申请制度。组建教学团队需满足以下条件:
(一)建设目标:教学团队建设目标明确,建设措施切实可行,具有良好的合作精神和梯队结构,年龄和知识结构合理,在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
(二)职称及专业结构:原则上40%以上的团队成员具有高级职称,鼓励各学院以教学质量工程项目和教学成果奖培育项目等为依托,打破学院、学科、专业界限,以专业改造、课程结构体系和人才培养模式改革为纽带,组建不同学科、不同类型、不同层次、不同结构的教学团队。
(三)负责人:应为本学科(专业)的教学名师或知名教授,有高级职称并具有较深的学术造诣和创新性学术思想。长期致力于本团队课程建设、课程建设、教材建设、教学研究和改革等,坚持在本校教学一线为本专科生授课,品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
一级教学团队组建基本条件见附表1,其中学校指定建设或以教学成果奖培育项目为主要内容的教学团队,原则上不受此组建条件约束。二级教学团队组建基本条件参考附表1并结合实际情况确定。
第十四条教学团队必须有明确的依托学院,团队的组建由依托学院负责,跨学院教学团队的组建由学校指定一个依托学院牵头负责。一级和二级教学团队的组建程序如下:
(一)教学团队负责人申报,依托学院审批;
(二)教学团队依托学院提交教学团队相关申报材料;
(三)教务处审核基本条件,组织可行性论证;
(四)学校审批;
(五)学校、学院、教学团队三方签订团队建设合同,学校下文公布教学团队名单。教学团队的合同为个性化合同,即一个团队一个合同。
第四章 团队的运行
第十五条 教学团队以建设期为时间段进行培育与建设,获得批准的教学团队其建设期一般为2~5年,依托学院负责对教学团队实行过程管理,确保团队取得预期建设目标。
第十六条教学团队负责人由学校聘任,聘期与团队建设期一致;一级和二级教学团队负责人的解聘或改聘由学校负责;三级教学团队负责人的解聘或改聘由依托学院负责;子项目负责人的解聘或改聘由所在教学团队负责,报依托学院和学校审核备案。
第十七条学校为教学团队的培育和建设提供经费支持,经费使用由团队负责人负责,依托学院监管。经费使用和监管办法经团队负责人和依托学院同意后,在《三峡大学教学团队建设合同书》中明确。
第十八条一级和二级教学团队经费包括:团队建设工作经费、团队年度计划目标兑现津贴和团队建设期结束考核奖励三部分。团队建设工作经费按各团队申报的建设计划和签订的合同,分项分年度预算划拨;团队年度计划目标兑现津贴和团队建设期结束考核奖励依据《三峡大学本科教学奖励实施办法》(三峡大教〔2010〕13号),根据年度评估和建设期结束考核的实际结果发放。三级教学团队经费由学院自筹。一级和二级教学团队的团队建设工作经费、团队年度计划目标兑现津贴和团队建设期结束考核奖励的划拨分配见附表2。
第十九条团队负责人履行的职责如下:
1.负责制订团队内部管理办法,领导团队达到建设目标;
2.负责制订团队教学建设的发展规划及分年度实施计划,并组织实施;
3.负责组织申报各级教学质量工程项目及教学成果奖等;
4.负责组织接受依托学院的过程管理;
5.负责组织接受学校的年度评估和建设期结束考核,定期提交团队建设工作总结;
6.团队负责人根据团队建设需要,聘用相关人员并与之签订聘任协议,并负责对聘用人员进行管理与考核,对考核不合格的团队成员,团队负责人有权解除聘任关系。
7.按规定使用经费,并接受学院和学校相关部门监管。
第五章 考核及待遇兑现
第二十条教学团队的评估与考核以《三峡大学教学团队建设合同书》为依据,重点考核建设期内的标志性成果。采取年度评估与建设期结束考核相结合、定性考核与定量考核相结合的方式进行。年度评估可视实际情况相应往后推迟不超过1年时间,推迟评估应由团队提出申请,学校审批。一级和二级教学团队的评估与考核由学校负责组织实施,三级教学团队的考核由学院负责并将考核结果报学校备案。年度评估和建设期结束考核均安排在年度和建设期结束次年1月份进行。
第二十一条年度评估主要评估对应年度的建设目标实现情况。评估达标,其团队年度计划目标兑现津贴全额发放;评估不达标,其团队年度计划目标兑现津贴不予发放,同时停止其团队建设工作经费资助。
第二十二条建设期结束考核重点考核建设期内的标志性成果,考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。团队建设期结束考核奖励根据考核结果予以发放,考核结果为优秀,其团队建设期结束考核奖励在合同书基础上上浮30%发放;考核结果为合格,其团队建设期结束考核奖励依据合同书全额发放;考核结果为不合格,其团队建设期结束考核奖励不予发放。教学团队建设期结束考核结果纳入学院对应年度教学管理目标考核。
第二十三条依托学院应根据教学团队建设需要和学院实际,对团队的建设提供相应支持,特别是对团队的教学研究和科学研究予以支持。依托学院应履行对团队的过程管理和经费使用监管职责,并配合学校做好团队的年度评估与建设期结束考核。若团队的建设期结束考核为不合格,学校将向团队所在依托学院追缴团队建设工作经费。
第二十四条考核程序:
(一)团队提交总结报告,自评考核等级;
(二)学院评审并签署意见;
(三)学校评审并确定考核等级;
(四)考核结果反馈、备案。
第二十五条 教学团队负责人根据团队的运行及团队成员完成任务情况制定团队成员分配方案,经团队成员讨论后实施,并报依托学院及学校备案。
第六章 附则
第二十六条 本办法自下发之日起实施,由教务处负责解释。
第二十七条 各学院可根据实际情况制定三级教学团队管理细则。
主题词:教学团队 管理办法 通知
三峡大学校长办公室 2011年11月21日印发
共印5份
附表1:一级教学团队的组建条件和建设目标
团队类别 |
组建条件 |
建设目标 |
专业建设类 |
(1)已是省级品牌专业或省级专业类建设项目,或已获得国家级特色专业建设立项; (2)有省级及以上教学质量工程项目或省级教学成果二等以上奖,或已形成较为丰富的教学研究成果; (3)对人才培养模式进行综合性配套改革,突破旧有模式,教育理念具有较强的创新性;培养目标明确,具备较为完整和独特的人才培养方案,创新点突出,特色鲜明;对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养具有明确的工作思路和解决问题的方法;项目预期成果具有较大的人才培养效益,具有较大推广应用价值;符合国家教育教学改革的主题,对我校人才培养质量的提高具有推动作用; (4)对进一步深化改革和未来发展方向有明确清晰的思路,有成熟完备的改革和建设方案,有一定的教学组织形式和二年以上的先期建设基础;项目立题要有高度和广度; (5)重视教材建设和教材研究。承担过规划教材或高水平教材编写任务,教材使用效果好,获得过优秀教材奖等相关奖励,或具有经充分论证并切实可行的高水平教材出版计划; (6)团队负责人应为本学科(专业)的专家,具有较深的学术造诣和创新性学术思想;长期致力于教学基本建设与改革,坚持在教学一线为本科生授课;品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力;具有教授职称;一般应为省级品牌专业负责人或省级及以上质量工程项目负责人。 |
国家级特色专业获批立项建设或通过验收或国家级人才培养模式创新实验区建设项目或国家级教学团队或同级同类项目获批或立项 |
课程建设类 |
(1)已是省级精品课程或省级双语课程; (2)有省级及以上教学质量工程项目或省级教学成果二等以上奖,或已形成较为丰富的教学研究和改革成果; (3)课程原则上要求是已开设3年以上的基础课、专业基础课或量大面广的专业课;双语课程教学语言须为英语,课程类别不限; (4)教学团队相对稳定,团队成员结构合理、教学水平较高、教学效果优良;对双语课程,团队成员还必须具有较高的外语水平,负责人要有1年以上(含1年)海外留学、进修或工作的经历; (5)重视教材建设和教材研究。承担过规划教材或高水平教材编写任务,教材使用效果好,获得过优秀教材奖等相关奖励,或具有经充分论证并切实可行的高水平教材出版计划; (6)团队负责人应为本学科(专业)的专家,具有较深的学术造诣和创新性学术思想;长期致力于教学基本建设与改革,坚持在教学第一线为本科生授课;品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力;具有教授职称;一般应为省级精品课程负责人或省级及以上质量工程项目负责人。 |
国家级精品课程或国家级双语教学示范课程或同级同类项目获批或立项 |
实验教学建设类 |
(1)已获得省级实验教学示范中心; (2)有省级及以上教学质量工程项目或省级教学成果二等以上奖,或已形成较为丰富的教学研究和改革成果; (3)具备先进的教育理念和实验教学观念,注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养,重视实验教学,实验教学成效突出; (4)具备先进的实验教学体系、内容和方法,实验教学内容与科研、工程、社会应用实践联系密切;仪器设备配置品质精良,组合优化,数量充足,满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学的要求; (5)实验室建设模式和管理体制先进;管理规范,充分实现优质资源共享;重视实验教学队伍建设,核心骨干相对稳定,结构合理; (6)重视教材建设和教材研究。承担过规划教材或高水平教材编写任务,教材使用效果好,获得过优秀教材奖等相关奖励,或具有经充分论证并切实可行的高水平教材出版计划; (7)特色鲜明。根据学校的办学定位和人才培养目标,结合实际,积极创新,特色鲜明; (8)团队负责人应为本学科(专业)的专家,具有较深的学术造诣和创新性学术思想;长期致力于教学基本建设与改革,坚持在教学第一线为本科生授课;品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力;具有教授职称;一般应为省级实验教学示范中心负责人或省级及以上质量工程项目负责人。 |
国家级实验教学示范中心或国家级人才培养模式创新实验区建设项目或国家级教学团队或同级同类项目获批或立项 |
综合类 |
(1)已有获批或在建的国家级质量工程项目; (2)已获得省级教学成果一等奖或已获得省级教学成果奖且有充分基础冲击新一轮省级教学成果一等奖; (3)有省级及以上教学质量工程项目,或已形成较为丰富的教学研究和改革成果; (4)对人才培养模式进行综合性配套改革,突破旧有模式,教育理念具有较强的创新性;培养目标明确,具备较为完整和独特的人才培养方案,创新点突出,特色鲜明;对本领域复合型拔尖创新人才或应用型人才培养具有明确的工作思路和解决问题的方法;项目预期所取得成果具有较大的人才培养效益,具有较大推广应用价值;符合国家教育教学改革的主题,对我校人才培养质量的提高具有推动作用; (5)对进一步深化改革和未来发展方向有明确清晰的思路,有成熟完备的改革和建设方案,有一定的教学组织形式和二年以上的先期建设基础;项目立题有高度和广度; (6)重视教材建设和教材研究。承担过规划教材或高水平教材编写任务,教材使用效果好,获得过优秀教材奖等相关奖励,或具有经充分论证并切实可行的高水平教材出版计划; (7)团队负责人应为本学科(专业)的专家,具有较深的学术造诣和创新性学术思想;长期致力于教学基本建设与改革,坚持在教学第一线为本科生授课;品德高尚,治学严谨,具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力;具有教授职称。 |
国家级教学成果奖或国家级人才培养模式创新实验区建设项目或国家级教学团队或同级同类项目获批或立项 |
其它项目类 |
根据上级主管部门的要求而变化或新设定的项目,或学校根据发展需要而指定的项目。 |
相应国家级项目获批或立项 |
注:原则上不支持仅以教材建设为目标的一、二级教学团队,但经充分论证具有可行性的国家级规划教材建设项目可予支持。
附表2:团队建设工作经费、团队年度计划目标兑现津贴和团队
建设期结束考核奖励分配表
团队 级别 |
团队类别 |
培育时间(年) |
工作经费 (万元/周期) |
年度计划目标兑现津贴 |
建设期结束考核奖励 |
一级教学团队 |
专业建设类 |
1-4 |
一级教学团队建设工作经费5万元,二级教学团队建设工作经费3万元。团队总目标基础上每增加一个国家级项目增加建设工作经费4万元,每增加一个省级项目增加建设工作经费2万元。 |
团队年度计划目标兑现津贴,在拟评估年度结束后,由学校根据各团队建设合同书进行评估,根据评估结果予以发放。发放津贴项目以合同书中对应年度建设目标所含有的各类项目为准。津贴按《三峡大学本科教学奖励实施办法》(三峡大教〔2010〕13号)中对应项目发放。 |
建设期结束考核奖励,在教学团队建设期满后,由学校根据各团队建设合同书进行考核,根据考核结果予以发放。奖励项目以合同书中对应建设目标所含有的各类项目为准。奖励经费按《三峡大学本科教学奖励实施办法》(三峡大教〔2010〕13号)中对应项目发放。 |
课程建设类 |
2-4 |
实验教学建设类 |
2-4 |
综合类 |
3-4 |
二级教学团队 |
专业建设类 |
1-4 |
课程建设类 |
2-4 |
实验教学建设类 |
2-4 |
综合类 |
3-4 |