三峡大学关于深化本科教学改革的若干意见
为深入实施科教兴国战略和人才强国战略,全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,适应国家经济社会发展需要,遵循高等教育发展规律,促进学生全面发展,根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《三峡大学教育事业“十三五”规划暨2030年发展纲要》精神,现就进一步深化本科教学改革工作,提出以下意见。
一、本科教学改革的指导思想
(一)认真贯彻党的教育方针,坚持立德树人根本任务,加强社会主义核心价值体系教育,坚持走内涵式发展道路,深入推进全面育人模式,深化人才培养模式改革,大力提升本科人才培养质量,创建优质本科教育,为建设水利电力特色鲜明的高水平教学研究型综合性大学奠定基础。
(二)牢固树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念,进一步提高认识,转变观念,确立本科教学工作的中心地位,全面构建以学生发展为中心的教育培养体系和教学服务体系,着力培养“高素质、强能力、应用型”人才。坚持协同推进,汇聚培养合力,促进科研与教学良性互动、教育与教学有机融合,激发教师“教”与学生“学”的双重动力,营造具有三峡大学特色的教育教学文化,并形成“6+X”本科人才培养格局。
二、本科教学改革的目标
(一)培养优质本科人才。三峡大学要创建高水平教学研究型大学,必须培养优秀本科人才,三峡大学本科人才培养目标是:坚持知识、能力和素质协调发展为核心,培养具有“一厚(基础厚)、二高(志向高、素质高)、三强(创新创业力强、社会适应力强、自我发展力强)”的多层次、应用型、个性化的本科高级专门人才,并致力于培养一大批卓越工程师、医师、教师和其他专业技术人才。
(二)建设优质的教学队伍。优质的教学队伍是培养优质本科人才的基础和前提,学校将实施有效措施建设一支师德高尚、业务精湛、关爱学生、乐于教学、勤于教学、精于教学的师资队伍,重点培养中青年优秀教学骨干,将其专业发展与教学质量提升有机结合起来,确保有一批优秀教师长期活跃在本科教学课堂。
(三)构建优质的保障体系。优质本科教育需要优质的教学条件和优质的服务体系。学校将进一步完善适应新常态的经费投入和管理机制,改善办学条件和环境,完善教学质量评价体系与监控机制,逐步建成优质的综合服务保障体系。
(四)营造优质的育人生态环境。优质的本科教育需要优质的育人文化氛围。学校将通过“全方位、全过程、全方面”的全面育人体系的建立,充分调动教与学的积极性和主动性,真正使全校教职员工热爱教书育人,广大学生乐于学习,构建水利电力特色鲜明的育人生态环境。
三、本科教育改革的基本内容
(一)优化专业结构,加强专业建设
1.优化专业结构。面向水利电力行业、地方经济社会发展(“双服务”)需求,加大专业结构调整与改造力度。通过拓宽专业面向、跨专业整合交叉渗透等形式,实现对传统专业的提升和改造,使之更加适应现代水利电力行业、湖北地方经济社会发展的需要;对不适应“双服务”发展需要或人才培养质量差的专业实行减少招生计划或停止招生;在基本保持现有专业规模的基础上,积极开展跨学科设置专业的改革,有计划地发展一批适应“双服务”需要的应用学科、新兴学科和交叉学科专业。
2.加强专业建设。设立专业责任教师岗,负责专业建议;设立专业建设专项经费,支持专业,尤其是特色专业不断优化培养方案,改革人才培养模式,加强师资队伍建设,进而提高专业建设整体水平;开展专业综合改革,形成专业品牌和特色,大力培育优势突出、特色鲜明的本科专业,建设一批行业一流、国内有影响的优势特色专业。
3.开展专业评估与认证。开展学校专业评估与认证工作,对各学院所属专业的目标定位、教学条件、教学队伍、教学过程、教学研究与改革、人才培养质量、教学管理与质量监控等方面进行综合检查和评估,根据评估结果进行专业设置和招生规模的调整,进而构建学校专业动态调整机制。对专业建设水平低、人才培养质量差和就业前景不好的专业实行减招、隔年招乃至停招,连续三年就业率低于60%的专业直接停止招生,形成本科招生、专业建设、人才培养、学生就业等各项工作之间的良性互动,强化学院在人才培养工作中的主体地位,不断提高人才培养质量。
(二)坚持内涵发展,推进教育教学改革
1.推进人才培养模式改革。坚持以专业教育为基础,素质教育并举的专业教育模式,实现学生知识、能力和素质协调发展;完善辅修、双学位制;启动大类人才培养方案工作;扎实推进“卓越工程师培养计划”、“专业综合改革试点”、“荆楚卓越人才协同育人计划”以及校内跨学科专业联合人才培养模式改革;探索建立本硕博贯通培养体系。
2.加强课程建设。坚持立德树人,实施“铸魂工程”,深化思想政治理论课教学改革,推进大学英语、计算机基础、大学体育、高等数学等通识核心课程和基础课程教学改革,全面提升通识课程教学质量。设立课程责任教师,负责课程建设。以理论与实践相结合、课内与课外相结合、显课程与潜课程相结合的课程观为指导,引导教师对所开课程的教学内容、教学方法手段、考核评价方式、教材、教学团队等方面进行综合改革和建设,全面提高课程建设质量;大力推进校级、省级、国家级三级各类精品课程建设。
3.改革课程考核评价方式。深化学生考核评价方式改革,采取平时与期末、笔试与口试、考试与考查、理论与实践、开卷与闭卷、过程性与终结性等多种考核方法和手段并用的考核评价方式。尤其应采取多种手段加强对学生平时学习情况的考核,提高平时成绩在课程成绩中的权重和实效性,把加强平时考核作为进一步提高教学质量、改善学风的重要手段。
4.革新教学方法与手段。鼓励“大班授课、小班研讨”,充分利用网络教学平台和多媒体教学手段,探索实施慕课、翻转式和混合式课堂等多元化课堂教学形式;鼓励传统课堂教学和现代慕课等教学并存的双轨式改革;推进校外优质视频公开课、资源共享课进校园、进选课菜单;积极采用启发式教学、讨论式教学、问题式教学、案例式教学、探究式教学、参与式教学、研究性学习、合作式学习等教学方法和手段,积极推进小班教学,引导学生改变学习观念和学习方式,不断提高教与学的质量。
(三)加强实践教学,着力提高学生实践能力和创新能力
1.高度重视实践教学。依据“高素质、强能力、应用型”本科培养目标,研究各专业实践特点,将理论教学与实践教学,基础知识、基本理论和基本技能的学习与实践能力和创新能力的提高有机结合;完善实践经费管理与作用制度;高度重视实践教学的组织与管理,确保各实践教学环节的时间和质量,完善实践教学质量评价体系。
2.加强实践教学平台建设。加强学校公共实验平台、专业实验室、校外实习实训基地等实践教学共享平台建设,构建校内外结合、校所合作、校企联合的多样化、强协同、重实效的实践育人平台;着力做好国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、国家级大学生校外实践教育基地等平台建设,充分发挥其示范性和共享性效果;加大实验室建设经费投入,确保“十三五”期间本科教学实验室建设经费不少于1亿元。
3.加强创新创业教育与实践。健全创新创业教育课程体系,设置创新创业课程模块,强化创新创业实践;充分发挥创新创业学院在创新创业教育中的作用,探索将创新创业训练、实践等纳入毕业设计(论文)的课题中;设立本科生学科和科技竞赛专项经费,支持学生参加各级各类大学生学科和科技竞赛活动;创新大学生学科训练与竞赛机制,完善“一院一精品、一专业一赛事”的学科竞赛体系,提高学生受益率。
(四)加强体育教育
加强体育基础设施建设,完善体育课程体系,建立课内与课外相结合的体育活动长效机制,强化体育育人功能,塑造学生健康体魄,培养学生的顽强意志。
(五)加强教师队伍建设,完善教学激励机制
1.加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育,增强教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。
2.健全教师教学工作考核评价和绩效激励制度。教学是教师的天职,进一步深化教师教学工作考核评价体制改革,将教学工作考核结果作为年度考核、聘期考核和职称评定的基本依据;坚持教授(含副教授、同级职称的教学科研岗位教师)为本科生授课制度;继续实施三峡大学教学优秀奖,建立有效的激励机制,充分调动和激发广大教师教学工作的积极性与创造性。
3.促进教师教学能力不断提升。发挥教师发展中心功能,面向全校教师搭建一个沟通、交流,不断提升教育教学能力的平台。通过培训、讲座、研讨、沙龙、咨询、资源支撑等多种方式,促进教师不断转变教育思想、更新教育理念、更新教学内容、改革教学方法手段、改革考核评价方式、深入开展教学研究等,不断提高教学水平和教学研究水平。
(六)加强教学质量控制,完善质量保证长效机制
1.健全教学工作规章制度。完善由校长负责、教务处牵头、院系为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。通过制度建设,进一步树立全员育人思想和良好教风,规范教师与管理人员教书育人活动和岗位职责,充分调动全校广大教师和管理人员的积极性;进一步端正学风,调动广大学生的学习积极性和主动性;明确本科教学工作规范和各教学环节质量标准,以及本科教学管理工作规程,不断推进教学工作管理的科学化、规范化、制度化和信息化。
2.完善质量保障体系。推进学校管办评分离,成立质量监控与评估中心,进一步完善以学校领导、学院领导、督导团专家、学生信息员、学术委员会(教学指导委员会)、教师综合评教、年度教学状态评估等构成的校、院两级本科教学质量保障体系。逐步完善教师综合评教体系,并建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量保障与评价机制,加强毕业生质量跟踪调查,充分发挥各种质量保障手段的作用。
3.坚持常规督导检查与专项督导检查并举。深入开展课堂教学、实践教学、考核评价等教学环节的常规督导检查,同时,有针对性地开展部分课程、教学环节、教师等教学质量的专项检查,以利于发现一些共性的、深层次的问题,为进一步提高教育教学质量和教学管理水平提供参考和依据。
三峡大学
2017年5月8日
三峡大学校长办公室 |
2017年5月8日印发 |
共印5份 |
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